CUATRO DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
El Currículo Nacional de la Educación Básica Regular ha estructurado en cuatro definiciones claves al perfil de egreso, las cuales son:
RELACIÓN DE LAS 4 CLAVES
EJEMPLOS:
1. Situación de Aprendizaje:
Los niños y las niñas observan que cada día se acumula mucha basura en la escuela, en
una reunión juntamente con su maestra dialogan sobre el hecho. Comentan que hay
muchos objetos y sobre todo envases que podrían estar ocasionando la contaminación del
medio ambiente; pero desconocen qué materiales se usa en la elaboración de los envases
que traen los niños y niñas en sus loncheras y qué podría hacerse para evitar la
contaminación del medio ambiente. Se acuerda identificar cuáles son los envases que se
arrojan con frecuencia, para organizarlos en listas, tablas o gráficos; además de comunicar
y representarlos proponiendo preguntas sencillas, se pretende que a partir de la información
razonen y argumenten los motivos por los cuales los datos se deben organizar en gráficos.
1. Dialogan sobre la basura
Los niños y niñas dialogan sobre la basura.
Justifican por qué se acumulan tanto.
Explican las consecuencias que generan en la salud y el medio ambiente.
El docente y los niños aclaran el problema sobre qué material se usa mayormente en
la elaboración de los envases que llevan en la lonchera, y plantean preguntas como:
- ¿De qué material son los envases que traen generalmente en la lonchera?
- ¿De qué tipos son?
- ¿Qué tamaño tienen?
- ¿En envases de qué material suelen colocarse alimentos como el yogur, la leche o las galletas?
- ¿Qué material creen que se usa más?
- ¿Algunos envases son desechables?
- ¿A cuáles se les llama desechables?
- ¿Dónde se colocan los envases luego de ser usados?
2. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos:
La maestra, los niños y niñas diseñan un plan para recopilar datos y así saber de qué
material son los envases que usan más durante una semana. Para ello:
- Traen envases vacíos de cartón o plástico, limpios y secos.
- Organizan el aula en grupos, según el tipo de envase.
- Designan a un responsable por grupo para que reciba los envases cada día.
- Eligen lugares del aula para que cada grupo coloque sus envases.
- Llenar una ficha sobre los envases que traigan.
- En un papelote, elaborar una lista de las tareas marcadas con (x) y colgarla en un Modelo de ficha. Competencias movilizadas:
3. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas:
- Los niños y las niñas deben decidir qué datos necesitan registrar y cómo organizarlos sea: en tablas de conteo o en gráficos de barras
- Deben descubrir que es necesario realizar conteos, hallar frecuencias, etc., siempre apoyándose en el uso de material concreto.
- Elaboran y llenan la tabla, comprobando que los datos correspondan a la situación planteada.
- Crean el gráfico de barras que pueden desarrollarlos solos o en grupo, con la orientación de la maestra, buscando que a simple vista se sepa qué material se usa más en la elaboración de los envases.
4. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos:
Los niños y las niñas reflexionan y comentan a partir de la comprensión de los
resultados del análisis y lo relacionan; y puede preguntarse:
- ¿Imaginaron la cantidad de envases que utilizan en una semana todos los niños del aula?
- ¿Ahora podemos saber cuántos envases utilizamos en dos semanas?
- ¿Les parece mucho o poco?
- ¿A dónde van estos envases?
- ¿Qué podemos hacer para evitar que contaminen el medio ambiente?
5. Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida:
Luego, los elaboran conjeturas y verifican la información obtenida, para ello puede
preguntarse:
- ¿Cuántos envases se recolectarían en dos semanas?
- ¿Cómo lo calcularían?
- ¿En un mes recolectarían más envases de cartón o de plástico?
- ¿Qué opinan de las respuestas de sus compañeros?
- ¿Son diferentes? ¿por qué?
- ¿Podrían elaborar el gráfico de barras a partir de los datos de la tabla?